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相比传统教学一刀切的教学模式，这是网络教学最为突出也是最吸引人的地方，网络教学可以很好地实现个性化的教学需求。传统教学属于共性教学，对所有学生都使用同一个教学计划，讲授一样的教学内容，使用同样的教学进度。这显然不够科学，不能很好地适应学生的个性培养。相比之下，网络教学能够更好地适应学生个性化需求。网络教学具有开放性、多样性和交互性的教学资源，给学生增加了更多的选择性。学生可以根据自己的程度和需要自主选择学习内容，自己确定学习时间等。网络教学不受时间和空间的限制，可以很好地实现分层次教学，能够更好地实现因材施教。
互联网时代的到来，给教育也带来了新的方向。学习可以不再局限于课堂、教材当中，学习多了一种新途径那就是互联网。在互联网上学习，比传统的课堂学习具有获取知识快捷有效。在新时期下，应该更注重学生能力和素质的培养，教学的意义不再单单是看教会学生多少知识，而应该让学生知识更具有合理性，培养学生获取知识和掌握知识的能力。随着网络技术与课堂教学相融合，开放资源和在线网络课堂越来越成为当今的主流教学形式，是传统的教学模式得以补充和完善。高校在课程建设上也要注意方式的转变。
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在移动互联网时代，零售企业必须充分结合消费者的需求，以消费者的购物意愿为前提，以为消费者提供精准化的服务为标准，不断推动零售商业模式的创新与发展。一方面，零售企业应该坚持市场导向，全面依托于信息技术来整合市场信息，提升自身的市场使用能力。另一方面，零售企业还应该坚持消费者导向的理念，结合消费者在线上消费中产生的消费行为等不断调整自身的发展战略，全面创新自身的发展理念，不断改良和优化自身的发展行为，全面加强与消费者的互动与沟通，更好的满足消费者的需求。
在移动互联网时代，零售企业在快速发展的过程中，还应该不断优化零售商业体系。零售企业应该紧密迎合时代发展的需求，全面创新技术应用成效，不断优化自身的服务保障体系，更好的满足消费者的实际需要。比如在商业体系的创新过程中，零售企业应该将视角着眼于配送服务，在物流配送时间内尽可能满足消费者的需求。同时，零售企业在消费者服务保障的过程中，还应该为广大消费者提供快速有效的购物引导和消费征询。
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互联网具有开放性、全时性及平等性。互联网思维作为一种独特的思维模式，不但要求企业合理引进互联网技术，还要具有较强的互联网意识。从目前情况来看，随着互联网技术水平的提升，企业管理者意识到了互联网对企业发展的重要作用。企业可以利用互联网优势，建设互联网营销平台，及时与合作企业进行交流，实现企业间优势互补，重建企业价值链，创造协同效益。
互联网思维下迫切要求传统媒体进行管理机制的转型，强调本质上进行资源的优化配置整合。很多传统媒体在与新媒体整合的过程中没能实现机制创新，不能搭建一个创新性的发展机制，没能形成一个综合性的管理机构，导致传统媒体与新媒体的信息整合不足，信息资源与技术手段未能共享，信息传递的成本较高，技术人才与传媒人才未能深度配合。传统媒体存在着新技术与新人才引进不足，新媒体没能基于传统媒体实现内容的提档升级。
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