亚特兰大——(美联社)——迈克尔·克劳德紧张地站在他三年级教室的前面，他的芥末黄色polo衫一直扣到最上面。
“给我们一些元音，”他的老师La 'Neeka Gilbert-Jackson说。他的眼睛搜索着一张图表，上面列出了元音、辅音对和词尾，但他没有找到答案。“让我们帮帮他吧，”吉尔伯特-杰克逊说。
“A-E-I-O-U，”她和学生们异口同声地说。
迈克尔错过了一年级的大部分课程，那是学习阅读的基础学年。那是大流行的第一个秋天，几个月来亚特兰大只提供在线学校。迈克尔的妈妈刚生完孩子，他们的小公寓里没有安静的地方可以学习。他也错过了二年级的大部分课程。所以，像他在亚特兰大学校的大多数同学一样，他的阅读水平没有达到三年级学生的水平。
这就带来了一个紧迫的问题。
三年级是迈克尔的班级在老师的帮助下掌握阅读的最后机会，否则他们将面临更严格的期望。研究表明，如果迈克尔和他的同学在本学年结束时不能流利地阅读，他们就不太可能完成高中学业。三年级一直是孩子学习生活的关键，但疫情导致的学校中断让三年级变得更加困难。在全国范围内，三年级学生的阅读能力比高年级学生下降得更多，而且他们追赶的速度也较慢。
为了解决大流行造成的学习损失问题，亚特兰大是全国仅有的几个增加上课时间的城市之一——连续三年每天30分钟。这样吉尔伯特-杰克逊就有更多的时间来解释英语单词令人困惑的工作方式，并根据学生的能力为他们量身定制课程。
她希望这足够了。这一学年是让她的学生为未来的课程做准备的一场竞赛，在未来的课程中，良好的阅读是学习其他一切的门户。
“是的，我让你们努力工作，”她这样评价她的学生。“因为我们要学的东西太多了。”
